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      探索立德樹人的教育規律

      發表時間:2020/7/16 9:12:47 字體顯示:【大】  【中】  【小】

      教育規律不同于自然規律,并不存在既定的“普遍、必然、永恒”的放之四海而皆準的“立德樹人”教育規律。教育規律是自為的,而不是自在的;是其內涵價值應訴求的,而不是外在要求的;是在教育實踐中“創造”出來的,而不是“發現”出來的;是在一定的歷史、社會境遇中,通過教育活動表現出來并存在于教育活動之中的某種本質聯系和法則的必然趨勢。

      換言之,探索立德樹人的教育規律就要在厘清時代特征、社會基本價值訴求、國家發展哲學定位的基礎上,分析立德樹人的教育現狀,汲取文化傳統思想,明確立德樹人的教育目的,“創造”出通過教育活動“表現”出來的某種本質聯系和法則的必然趨勢,為教育實踐提供依據。結合當下國內外局勢以及我國教育理論與實踐現狀,在探索立德樹人教育規律時需要關注以下幾方面內容。

      首先,探索立德樹人與社會系統之間的必然聯系與發展趨勢?!傲⒌聵淙恕睂儆谝庾R形態范疇,一方面受經濟基礎和社會存在的決定和制約,另一方面受上層建筑中政治、法律等意識形態的影響和制約。因此,確立立德樹人的教育主題需要深入考察實現中國夢進程中的國際環境、時代境遇特征以及要處理的主要社會矛盾、要選擇的主流價值導向,在此基礎上進一步明確立德樹人的倫理道德基礎、教育價值取向,進而培養受教育者成為時代、國家與社會所需要的人。

      其次,探索思想與行動之間的內在本質聯系。思想與行動相互作用,思想支配行動,行動反作用于思想。思想的形成雖受個體的知識結構、經驗積累和思維方式的影響,但外在的社會環境和物質生活條件卻是思想形成和變化的基礎。當下無論個體還是群體思想的形成都面臨著諸多沖突與挑戰,這些沖突與挑戰不但來自國內外社會環境和思想狀況本身,而且來自影響思想形成的方式、方法、路徑的復雜性。同時,行動對思想的反作用也是復雜的。鑒于此,在立德樹人過程中如何提高思想引導的功能和加強行動的規范是不可或缺的探索內容。

      最后,探索立德樹人實踐活動諸要素間的結構性本質關系。立德樹人作為一種復雜的、系統的教育實踐活動,由教育者、受教育者、教育信息、教育環境、教育方式方法等要素構成,彼此相互作用、相互聯系,而且每一種要素本身有其形成、變化的規律與特征。只有把握好各個要素的具體規律及其之間的規律,才能建構合理、有效的立德樹人教育系統。


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