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      首屆中小學心理健康教育優質課評選活動總結

      發表時間:2020/7/15 17:02:29 字體顯示:【大】  【中】  【小】

      4月7日至10日,蘭陵縣首屆中小學心理健康教育優質課評選活動在泉山實驗學校舉行。比賽過程中,老師們的課堂精彩紛呈、亮點各異,充分體現了心理健康教育學科的教育理念,也展示了我縣心理健康教育教師的教學魅力和專業風采。

      作為首次舉辦的心理健康教育優質課評選活動,讓廣大心理教育工作者期待已久,參賽老師們準備充分,學生們收獲頗豐。本活動展現了本學科教學研究的引領示范作用,給我縣教師在心理健康教育道路上探索教育理念、方法和專業成長創造了良好展示、溝通、交流的平臺,讓廣大教育工作者和學生受益匪淺,開啟了全縣范圍內中小學心理健康教育的新篇章?,F將本次活動總結如下:

      1.老師準備充分,展示專業水準。老師們根據學生群體特點,以團體合作的形式設計輔導活動,創設真誠、和諧、輕松的心理環境,從學生們的認知出發,引導學生通過換位思考、各種體驗活動認識自己和他人,感悟人際交往、情緒管理的重要性,培養了學生們樂于接納自己,寬容同伴,應對生活和社會的能力。老師們設計的一張張新穎獨特的調查問卷,課堂上一個個心理互動游戲、心理劇表演,學生們一陣陣發自內心的笑聲、一次次真誠的表達和情感的投入都表現出老師們的專業技能和老師們對心理教育工作的熱愛。向城中心小學王梅老師的《讓心情亮起來》一課,就是以課前對學生們的調查為基礎,分析數據來引入學生們的煩惱,再了解讓心情“亮”起來的方法,并學會自我調節的。

          2. 學生積極投入,笑臉表明收獲。本次心理健康教育優質課活動的開展,成長了一批心理健康教育的教師,更使孩子們獲益。20多節課,14個班孩子的參與,我們看到了孩子們的成長。團隊合作,小組競賽,組內交流,全班分享以及隨音樂舞動的調節方法、活動后心理變化的體驗,使學生們認識到了心理調節的重要性,也感悟到擁有健康心理的必要性。孩子們的笑臉表明他們是快樂的,這正是我們老師們希望看到的。

      3.課堂精彩紛呈,設計亮點各異。

          老師們的課堂設計精心,各種活動環節精彩紛呈。如莊塢中心小學王盡愛老師的《讓心中的星星發光》一課,班級布局呈現學生席地而坐的場域,學生在輕松的環境中實現夢想的萌芽;層山中心小學靳莉老師的《感恩媽媽》一課,通過體驗媽媽懷胎十月,感悟媽媽的愛,老鷹捉小雞活動體驗各個角色的心理感受,以全體學生參與的手語歌“感恩的心”結課,引導孩子們將一節課的收獲轉化為生活行動,來回饋母親的愛。卞莊街道第一小學王艷麗老師的《向快樂出發》一課中,奔跑吧,快樂!分享快樂事等環節讓孩子們的笑聲不斷。

          實驗小學鄭梅老師的《誰最重要》一課中,“五指爭論會”活動使學生們認識到了團隊活動中每位成員都很重要;“巧吃西紅柿”活動,將“天堂和地獄”的故事創編成長勺怎么能吃到西紅柿活動,讓學生們通過體驗領悟到合作和互相幫助的重要性,并化為行動,最終孩子們都吃到香甜的西紅柿。有體驗,才會有行動。

      此外,男老師的沉穩、風趣幽默也是本次活動的一個亮點。神山中學的李強民老師、神山鎮中心小學的張兵校長、長城中心小學任傳甲老師的沉穩、課堂設計的精心給學生們留下深刻的印象。蘆柞鎮中心小學劉海龍老師“星光大道”的臺詞,卞莊街道第二小學袁方程老師幽默又不失理性的語言,使孩子們在輕松和諧的氛圍中收獲好心情。不論是感性活動還是理性分析都顯示他們作為心理健康教育教師的專業素養,給學生們帶來情緒調節的方法,并使學生樂于接納自己的心情,接納給自己帶來好心情的老師。

      4.教育系統齊關注,共筑心理健康路。本次優質課評選活動呈現了我縣心理健康教育研究的現狀,今后的研究正要以此為基礎,全縣教育系統共同關注,老師們積極探索,共謀中小學生心理健康發展之路。保證心理健康輔導課的專業特點、“心理味道”,提升老師們在輔導課堂上的輔導技巧、回應能力是全縣心理健康教育工作者的近期目標。

      在我國中小學教育的實踐中,由于心理健康教育是思想品德教育的內容之一,所以部分參賽教師把思想品德課當成了心理健康教育課來參賽。其實,德育和心育二者是有很大的區別的。從內容上看,德育的核心問題是人生觀問題,它力圖使學生認同并接受高尚的道德規范、正確的政治態度、良好的思想意識。而心理健康教育的核心問題則是個體的成長問題,它所關心的問題是怎樣幫助學生積極適應環境的變化,解決其成長過程中的種種適應性問題,充分挖掘個人的潛能,使之全面地發展,其核心是推動個人不斷成長。心理健康教育的具體目的主要是幫助學生解決心理問題、心理困惑,調節情緒、平衡心態,促進學生的心理成熟和全面發展。
          有專業心理味道的心理健康教育課,不僅是心師在備課、上課的整個過程中,有意識地運用了心理學基本理論、基本原理以及心理咨詢技術和方法。更重要的是對課堂里即興生成的回應上,澄清、共情等專業技術的運用,彰顯心師的專業功力?;\統的口頭禪,諸如:你真棒,真聰明,回答的真好,等等。達不到育心的功能。能否做到積極有育心效果的回應,關鍵在于心師的感應能力。課堂上,一個學生想發言,舉累了右手,放下,又換左手,如此這般,直到下課,也沒有被老師看見。這樣的課堂,無論環節如何流暢,氛圍多么熱鬧,那終歸是流于了淺表,沒有人與人之間的感應,沒有回應,注定與心靈無關,更談不上促進了學生們心靈成長。

      心理健康教育課,其根本取向并不是要讓學生懂得幾條心理原理,或掌握調節心態的方法技巧,而是促使學生在團體的幫助下,審視自己的內心,反思自我的成長,思考學習,思考自我與外界的關系,以推動自我的發展。要做到這一切,前提是心理健康教師要認清自己在心理課堂里的角色是“講師”還是“心師”,工作的方式是“講授”還是“體驗”,工作的范疇是“德育”還是“心育”。

      這是我,我們,心理健康教育教師,教育工作者今后的努力方向。



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